为进一步提升《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称“习概”）课程教学质量，推动思政课改革创新，4月8日下午，马克思主义学院习概教研室召开2025-2026-2学期线上集体备课会与阶段性教学反思会。马克思主义学院党支部书记、马克思主义学院院长及教研室全体专兼职思政教师参加了此次会议，会议由习概教研室主任主持。会议围绕导论至第六章教学实施情况开展阶段性复盘，聚焦课堂设计、学生反馈与教学策略优化等关键问题，系统总结经验、明确改进方向。

本次会议以“问题导向、实践导向、融合导向”为主线，既是一次常规集体备课活动，更是一场立足课堂实际的深度教研。与会教师结合开学以来的教学实践，围绕“教学重难点是否有效突破”“学生参与度是否真正提升”“思政与专业融合是否落地”等问题展开交流，整体呈现出由“知识讲授”向“问题驱动”的转型趋势。

分章节交流中，各位教师立足课堂实践，呈现出鲜明的教学探索路径。导论部分，曹彦娜老师以“问题清单驱动”为核心，从疫情、医疗资源分配等学生熟悉的现实情境切入，将宏观理论转化为具体问题，引导学生在思考中深化对理论的理解；在第一章与第四章的教学中，江丽梅老师突出“对比+案例”的教学方式，通过中西方制度比较回应“中国特色社会主义为什么好、从哪里来”等核心问题，并借助典型案例深化“以人民为中心”的价值引领，增强了课堂感染力；沈红梅老师以“问题清单”为主线，将第二章“中国式现代化”的核心内容拆解为具体问题，引导学生逐步构建知识框架，并通过现实数据增强理论说服力。许列东老师在第三章通过中外对比案例如美国军费开支、欧洲选举制度等，强化学生对“坚持党的全面领导”的理解；王竹青老师在第五章教学中构建了“课前调查-课堂讨论-课后反馈”的闭环结构，将医疗改革等现实问题引入课堂，实现理论与专业的深度融合；陈雅容老师在第六章教学中借助经济数据与时事热点案例，帮助学生理解高质量发展的内在逻辑，并引导学生正确认识人工智能带来的挑战与机遇。整体来看，教学逐步形成“问题引入-案例支撑-专业融合”的基本范式。

在集中讨论环节，教师们围绕当前教学中的共性问题展开深入探讨。针对学生课堂“抬头率”不足、依赖AI完成作业等现象，教师们提出通过增强提问环节、优化课堂互动、强化“思政+专业”的融合，提升学生的参与感与获得感。同时，应在保证理论严肃性的前提下，探索更加贴近医学专业特点的教学表达方式，使思政教育更具现实针对性。

黄汉昌院长在总结点评中对本次教研活动给予充分肯定。他指出，本次集体备课会既有经验提炼，也有问题导向，体现出良好的教研生态。在今后的教学中要持续优化“问题清单”的设计，强调根据不同班级学情差异灵活调整教学策略，提升课堂的引导性和针对性；要强化重难点内容的层级化处理，降低理论理解门槛，切实增强学生参与度；要进一步推进“思政+医学专业”的深度融合，探索具有专业特色的思政课教学模式，不断提升课程的吸引力和感染力。同时黄汉昌院长分享了他在课堂上引导学生从“依赖工具”转向“批判使用工具”，提升学生辨析能力的小妙招。

黄燕媚书记就教学中的共性问题分享了她的做法，她在讲授“中国特色社会主义为什么是社会主义”时，结合授课班级学情特点，采用国际对比法，引导学生自主查找世界社会主义国家并比较发展状况，在分析中理解“中国特色社会主义的独特性”，并进一步衔接中国共产党领导的本质特征，通过讨论既引导学生善用AI赋能又提升其对抽象理论的理解与参与度。围绕实践教学，黄书记分享了通过加强对学生拍摄微视频等实践作业的过程管理，推动实践成果反哺课堂，形成教学闭环的小妙招。

会议最后，学院对下一阶段课堂教学工作进行了重点部署。黄汉昌院长指出，近期学校将迎来校内外领导及省级教指委专家、校院督导的密集听课检查，全体教师需高度重视课堂教学规范与质量提升。并着重向老师们转达了杨翀副校长对校领导听思政课后的部分建议与反馈：老师们要提前准备好课堂问题清单，主动服务听课与评估工作；规范板书设计，突出教学要点；加强课堂互动，提升学生参与度；同时完善课堂测评机制，及时掌握教学效果，确保课堂教学各环节规范有序、提质增效。

本次研讨会通过经验凝练与问题聚焦，实现了从个体反思到集体提升的有效转化。参会老师们一致表示，将持续深化“问题清单驱动”“思政+专业融合”等教学改革路径，不断提升思政课的针对性与实效性，切实发挥立德树人关键课程的作用。